TÓPICOS LITERARIOS

LA VIDA Y LA MUERTE.
Son los dos grandes temas de la literatura.
La vida se ha interpretado con una actitud vitalista y una invitación a disfrutar de la vida, la juventud, la belleza porque en el futuro no se sabe que sucederá (vejez, infelicidad o enfermedad). Se trata del tópico carpe diem (aprovecha el momento).
Pero también hay otra visión más pesimistas que relaciona la vida con la muerte. La vida es un camino hacia la muerte y no podemos evitarlo. El tiempo pasa (tempus fugit).

EL PASO DEL TIEMPO.
Este tema muestra la preocupación sobre cómo pasa la vida y lo corta que es. Nos hace recordar que cada día morimos un poco. Los poetas escriben con nostalgia de la juventud y son un poco pesimistas. Por eso, nos advierten que debemos aprovechar el presente y la juventud.

EL SUEÑO.

El sueño está relacionado con la vida y la muerte. Nuestra vida puede ser un sueño y la muerte sería despertar.
Gracias a los sueños, los personajes literarios pueden escar de la vida diaría y acceder a otros mundos más agradables, pero también se pueden presentar mundos terroríficos.

Tarea matemáticas 3 eso. Verano 2017

Te dejo la tarea de esta semana.
De tema de polinomios, haz los siguientes ejercicios:
12, 15, 20, 22, 26, 30, 36, 37, 56, 64
Polinomios

Del tema de división de polinomios, haz los siguientes ejercicios:
4, 10, 17, 33, 38, 43, 45, 62 y 63
División de polinomios

RADICALES

Teoría
Examen
Examen II

TRIGONOMETRÍA

Apuntes y ejercicios trigonometría
Soluciones SM trigonometría

Lengua 1º Bachillerato

Pincha aquí

CATEGORÍAS GRAMATICALES. DEFINICIÓN Y EJEMPLOS.

Masa molar

Problemas de moles, átomos y moléculas

EL ENUNCIADO

El enunciado es la unidad mínima de comunicación. Es una palabra o conjunto de palabras que se emiten en un tiempo y en un momento concretos.

Tiene sentido dentro de una situación.

El enunciado puede tener:

• Estructura oracional: Tiene un verbo conjugado que hace de núcleo del predicado.

Ej: Hemos comido judías.

• Estructura no oracional o frase: No tienen verbo conjugado.

Ej: Buenos días.

TEXTO:

Unidad comunicativa completa que esta formado por un enunciado o un conjunto de enunciados relacionados entre sí.

Tiene sentido completo y debe ser adecuado a la situación en la que se produce y debe ser acorde a la finalidad que persigue.

Cada tipo de texto tiene su propia estructura externa. Ej: una novela contas de capítulos, un examen de preguntas.

LA SITUACIÓN:

Los textos son unidades comunicativas que necesitan un contexto lingüístico y extralingüístico.

El contexto lingüístico son los textos que tiene antes y después. El contexto extralingüístico son el tiempo, el espacio y los participantes.

Todos los textos tienen elementos que nos muestra la situación comunicativa. Estos elementos  indican la persona, el tiempo o el lugar y realizan la función llamada deixis.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS:

    ADECUACIÓN: Los textos deben ser adecuados a la situación en la que se producen.

Se adapta al ámbito en que se utilizan, la finalidad que tenía el emisor cuando los creo y el contenido que queríai transmitir. No se escribirá de la misma manera para una noticia que para un anuncio.

La relación entre el emisor y el receptor puede ser más formal o menos formal. El texto debe ajustarse a este grado de formalidad. El texto será más coloquial entre amigos que entre un trabajador y su jefe.

El texto será diferente según utilice un canal oral o un canal escrito. Los textos escritos suelen ser más complejos, porque se preparan con más cuidado. Los mensajes instantáneos, aunque sean por escrito, tiene la espontaneidad de los textos orales.

Los textos se relacionan con ámbitos diferentes según el aspecto de la vida en que se utilicen:

Ámbito personal: textos de uso privado (conversación, chat, diario…) y textos literarios.

Ámbito escolar: textos relacionados con la formación académica (exámenes, apuntes…)

Ámbito público o social: textos que tienen multiples receptores (carteles, foros, noticias…)

Ámbito ocupacional o laboral: textos para resolver una tarea (instrucciones, informes…)

2.      COHERENCIA

Un texto para que sea coherente tiene que relacionar los enunciados formando un todo entre sí. Un texto consigue ser coherente cuando gira en torno a un tema. El tema se suele ver en el titulo del texto.

A la vez el tema puede dividirse en varios subtemas, pero tiene que haber una relación lógica entre las partes.

La estructura interna:

La información del texto se organiza en función del tipo de texto y esto facilita que tenga coherencia.

La narración: es una secuencia de hechos. Se organiza en base al tiempo, aunque a veces se puede alterar el orden de lo narrado y no se corresponderá con el orden de los hechos.

La descripción: indica como es una realidad. Se organiza de forma espacial.

El diálogo: se organiza por los turnos de palabra.

La exposición: ordena una realidad de forma lógica, aunque también puede ordenarse de forma temporal o espacial.

La argumentación: muestra razonamientos  que llevan a una conclusión o bien, expone una conclusión (hipótesis) y después la defiende.

La instrucción: presenta una secuencia de acciones, ordenes o normas para realizar una tarea.

3.      COHESIÓN.

Un texto está cohesionado cuando tiene lazos que unen los enunciados.

Se crea cohesión de tres formas:

a.      Repetición: es un mecanismo mediante el cual se evocan realidades que están relacionadas entre sí. Dan la sensación de unidad en el texto, ya que el lector asocia todo aquello que se parece.

Se refieren al mismo ser, mediante la palabra o sinónimos.

Pertenecen a la misma familia léxica.

Pertenecen al mismo campo semático.

b.      La sustitución o elipsis: Mirar el libro.

En cada tipo de texto aparecen unos conectores u otros. Ej: la narración usa conectores relacionados con el tiempo (entonces, después…), la descripción usa conectores espaciales (derecha, más abajo…). Los textos expositivos usa conectores de causa y consecuencia (por eso, por tanto…).

Uso de conectores

Organizar el texto: en primer lugar, a continuación…

Añadir información: además, por cierto…

Contrastar información: por el contrario…

Reformular, explicar, ejemplificar: esto es, mejor dicho…

Matizar lo dicho o aportar la visión del emisor: al menos, por lo visto…

EJERCICIOS LENGUA TEMA 5 Y 6

EJERCICIOS DE ORACIONES PASIVAS Y ACTIVAS.

Pasa a pasiva las siguiente oraciones. Pincha aquí
Pasa a activa las siguientes oraciones. Pincha aquí

Indica si estas oraciones tienen sujeto (recuerda que el sujeto puede estar omitido) o si son oraciones impersonales. 


Te molestan demasiado sus manías. 
 Siempre se acordarán de nosotros.
 En las ciudades hace demasiado calor en agosto. 
 Va a subir la gasolina  
 Hubo mucha bebida en la fiesta. 
 Nahuel colecciona botellas de cerveza 
 En la biblioteca se lee cómodamente
 ¿No traes ninguna caja? 
 Nos disgustó la actitud de los demás personal 
 Esa nena tiene piojos personal 
 Hace muy buen tiempo

ORACIONES PARA ANALIZAR.

IRENE ANALIZA ESTOS SINTAGMAS.

1. en aquella estantería.
2. Muy lejos de mi casa.
3. Todos los días del año.
4. en todos los cines de Madrid.
5. Totalmente empapado.
6. La casa de mi prima
7. muy feliz con el resultado.

IRENE. SEPARA SUJETO Y PREDICADO.

Mis cuadernos están en aquella estantería.

Dejé mis cuadernos en aquella estantería.

Todos los días del año mi padre sale a correr.

En todos los cines de Madrid podremos ver la película.

La casa de mi prima es enorme

Se sintió muy feliz con el resultado.

CLAUDIA, IRENE, DANIELA. MIREIA, AITANA.  ANALIZAD ESTAS ORACIONES. Podéis hacerlo juntas.

1. El libro fue leído por la niña en el parque
2. El discurso resultó interesante
3. Los médicos operaron a los enfermos
4. Encontramos abierta la puerta de su casa
5. Escuchó atento las indicaciones antes del examen
6. Vosotros les comprasteis juguetes a sus nietos
7. Mi entrenador ha sido sustituido por enfermedad
8. Pepe se conformó con su nota
9. El profesor se lo prohibió
10. Juan se secó los pies con la toalla

CLAUDIA ANALIZA ESTAS ORACIONES.

1. El comité se reunió la semana pasada, aunque no se tomó ninguna decisión definitiva.
2. Cecilia, mi compañera, es muy aficionada a la lectura y en sus ratos libres escribe poesía.
3. Hablo conmigo durante horas, pero no me desveló su decisión.
4. La FIFA volverá a utilizar la tecnología del gol en la Copa Confederaciones y en el Mundial. Un concurso designara al proveedor oficial.
5. Al principio todo iba muy bien; sin embargo, un día, de pronto, empezó a comportarse de forma extraña. 
6. La nueva reforma introduce nuevas palabras en el diccionario pero es más estricta con los vulgarismos. 
7. Tuvieron un buen comportamiento; además estuvieron atentos a la explicación. 
8. Eligieron a Raúl delegado; es decir, será el representante de sus compañeros durante este año. 
9. ¿Se ha puesto contenta Sara o no le ha hecho ilusión? 
10. Tan pronto los colocan en fila, como los dejan sueltos en el patio. 

Aquí tenéis las soluciones para que lo comprobéis. http://www.analisissintactico.com/ejemplos.html

EJERCICIOS DE SINTAXIS

1 Separa sujeto y predicado y analiza el sujeto.


Fijate en este ejemplo:
Los amigos de mi prima salen hoy al parque.
__  ______  __ __ ____  _____ __  __ _____

D      Sust     Pre D  Sust    V    adv  Pre   Sus
                     ___ ______
                       E    SN - T
        _____     _________
            N              SP/CN
_____________________  _______________
                 SN/SUJETO        SV/PREDICADO

Mis mascotas esperan su alimento.
El caso era muy difícil de resolver.
Las matemáticas son divertidas.
El director del colegio informó de la situación a los padres.
Los caramelos son de menta.
Mi profesora de Lengua se llama Janet.
Estamos muy contentos por tu éxito.

2. Analiza los siguiente sintagmas e indica si son sintagmas nominales, adjetivales, preposicionales, adverbiales o verbales.

de mi primo.
los gatos de mi profesora.
vendréis mañana a mi casa.
muy felices
delante de él
bastante comida
bastante rápido.

3. Subraya el complemento directo (CD) y sustitúyelo por un pronombre (lo, la, los, las). (Algunas te pueden parecer un poco difíciles, si te atascas, pregúntame)

Ejemplo:
Me terminé la bolsa de patatas ==> Me la terminé.
                                  CD
Me comí todas las lentejas ayer.
Ya me estudié los verbos de inglés.
Me encontré a mi primo en el cine.
Desde muy pequeño he odiado el tren de la bruja.
En esa atracción los niños recorren un lugar oscuro.
Miraba el reloj constantemente.
Nadie detuvo al ladrón.
Lanzó a todos un agónico gemido.
El espejo me lo dio tu hermana.
El periódico lo guardó tu tío en aquel armario.
Me dejó el libro de matemáticas hasta el lunes. 

4. Subraya el complemento indirecto (CI) y sustituyelo por le o les.

Ejemplo:

1. Entregó el regalo a su amigo. ==> Le entregó el regalo.
1. 
   
1. 
   
1. Le dio muchos caramelos al niño. ==>                                         
1. CI                                                  CI
1. 
   
1. A nadie le gustó la película.
1. 
   
1. Su hermano dirigió unas palabras  a los asistentes.
5. 
   
5. Escribió a su abuelo dos cartas desde Madrid. 
6. 
   
6. Me preocupa su adicción al tabaco.
7. 
   
7. El espejo me lo dio tu hermana.
8. 
   
8. La derrota nos dejó a todos muy tristes. 
9. 
   
9. Coméntaselo a todos tus amigos.
10. 
    
10. Ya hemos comprado la bici a tu hermano.  
11. 
    
11. A los dos amigos se les apareció, de repente, un oso.

5. Subraya el complemento circunstancial e indica si es de lugar, tiempo, modo o cantidad.

Ejemplo:

 Ese delicado asunto lo arreglaremos hoy por las buenas. 

                                                                  CCT          CCM

                                                                 ¿cuándo?  ¿cómo?

1. 1. Juan come despacio. 
1. 
   
2. 2. Vio a Pedro en el parque.
2. 
   
3. 3. Esta mañana iremos a la playa.
3. 
   
4. 4. Su hermano pintó la verja del jardín en dos tardes.
4. 
   
5. 5. Su primo de Asturias llegó a las diez en el autobús.
5. 
   
7. 6. Comió muchos pasteles en la fiesta.
8. 
   
9. 7. El vehículo fue desviado por un atajo por la policía.
9. 
   
10. 8. Visitaremos el museo de los juguetes de Madrid mañana. 
10.  
11. 9. Se verán en la puerta del cine a las seis de la tarde.  

6. Analiza las siguientes oraciones.

Irene ya hizo los deberes.

Aquellos chicos llegaron muy rápido a su casa.

La hermana de Irene tiene una habitación muy grande.

Le devolví el libro a mi hermana ayer.

Su pequeño gato se sentó en su regazo.

11. 
    

11. 
    

Videos explicativos. Aquí además de haber ejercicios hay vídeos y apuntes que te pueden ayudar.

TEMA 9: LITERATURA DEL SIGLO XVI

LA NOVELA DEL RENACIMIENTO.

En el siglo XVI, el género narrativo experimenta un importante desarrollo y aparecen nuevos subgéneros como la novela pastoril y la picaresca. (Mirar fotocopias. Definiciones)

La novela pastoril narra historias amorosas cuyos personajes, son pastores idealizados. La acción se desarrolla en la naturaleza, y esta es idealizada.

OBRAS:

·        Diana de Jorge de Montemayor.

·        La Galatea de Cervantes.

Con la novela picaresca aparece la novela realista, ya que por primera vez el protagonista es un antihéroe. Se presenta a un personaje marginal, que describe de forma realista la vida de la gente en esa época.

La novela picaresca

La Vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, (1554) fue una obra anónima, que a pesar de la prohibición de la Inquisición, obtuvo muchísimo éxito y dio paso a una nueva corriente literaria que tendrá las siguientes características.

- Los relatos se narran de forma autobiográfica y epistolar. El protagonista es el narrador ycuenta su vida en una  carta dirigida a una persona importante. Se cuenta toda la trayectoria, desde los orígenes hasta el momento presente.

- El protagonista proviene de una familia humilde, vive en la pobreza y para poder sobrevivir tiene que hacer cosas poco honestas. Es el pícaro.

- El pícaro vive en una sociedad hostil (desfavorable). Para luchar contra el hambre y la pobreza tiene que utilizar la astucia. Se describe la sociedad de forma realista con intención crítica.

El Lazarillo de Tormes

Se trata de una novela entrañable, humorística e irónica y en otros momentos crítica y realista, que trata sobre los aprendizajes del protagonista.

- La historia trata sobre un niño (Lázaro) nacido en Salamanca, y entregado por su madre a un ciego para que lo mantenga, porque ella no puede cuidarlo. Tendrá muchos amos y con todos sufrirá mucho y aprenderá q debe ser astuto y desconfiado si quiere sobrevivir.

Cuando ya es adulto consigue salir de la pobreza y alcanza un estatus que quiere mantener, aunque tenga que renunciar a su honra.

En cuanto la estructura este libro está dividido en ocho partes: Un prólogo y siete tratados.

 En el prólogo, Lázaro escribe una carta a un caballero importante, porque este le ha pedido que le explique un asunto turbio que pone en peligro la honra de Lázaro. Este asunto se cuenta al final del relato, porque Lázaro afirma que para poder comprender lo ocurrido tiene que contar toda la historia desde el principio.

En los siete tratados se presenta a los distintos amos de Lázaro y los oficios que va aprendiendo. Destacan los personajes del ciego, que enseña al niño que debe ser desconfiado; el clérigo de Maqueda, más tacaño y cruel que el ciego; el escudero, que está empeñado en aparentar riqueza a pesar de ser aún más pobre que Lázaro.

LA SOCIEDAD FEUDAL

EL SISTEMA FEUDAL.

Los orígenes del feudalismo.
El imperio carolingio desapareció y los nuevos reyes tenían tan poco poder que parecían que no podían garantizar la seguridad de su pueblo.

Europa sufrió la invasión de otros pueblos (normandos o vikingos,  musulmanes, eslavos y húngaros.

Era tanta la inseguridad que algunas personas se sometieron a otras para que les protegiera. Así nació el sistema feuda, que se basaba en relaciones de dependencia.

La organización feudal.

En el feudalismo los hombres libres se comprometían unos con otros. Voluntariamente establecían un vínculo en el que ambas partes obtenían un beneficio.

Este vínculo se establecía entre nobles. El señor, de mayor rango, protegía a su vasallo, de rango inferior.

La dependencia era mutua y si uno no cumplía se le consideraba un traidor. El más importante de todos era el rey y por debajo de él se encontraba la nobleza.


La nobleza se dividía en:

• Alta nobleza: Eran los grandes señores de reino (duques y condes). Eran vasallos directos del rey.
• Pequeña nobleza: Eran los nobles de menor rango (barones, o hidalgos). Eran vasallos de la alta nobleza. Un señor podía tener varios vasallos, y estos podían, a su vez, tener sus propios vasallos. Así, había una pirámides de fidelidades.

EL PODER DEL REY.

Al principio, los reyes eran elegidos por los nobles, pero, pocoa poco se empezó a pensar que los reyes eran elegidos por Dios. A partir de entonces, la corona comenzó a heredarse. Sin embargo,  esto no fue aceptado fácilmente por  los nobles. El poder de los reyes siguió siendo limitado y dependía de la fidelidad de sus vasallos.

SEÑORES Y VASALLOS.

Cuando un noble se convertía en vasallo se le hacía una ceremonia. Esta tenía dos partes:

El homenaje: Es un juramente de fidelidad del vasallo a sus señor. El vasallo se comprometía a ayudar a su señor y a darle consejo cuando fuera necesario. Se convertía en amigo de los amigos de sus señor, y en enemigo de sus enemigos.

En la investidura se otorgaba al vasallo un beneficio, que era un lote de tierra llamado feudo. El vasallo recibía esa tierra, porque necesitaba un medio de subsistencia, para poder estar preparado siempre para la guerra.

Si un vasallo no cumplía su juramente de fidelidad le quitaban el feudo, porque el vasallo no era el dueño de la tierra, solo tenía derecho a disfrutar de ella (usufructo).

LA SOCIEDAD FEUDAL.

En la Edad Media para sobrevivir se tenía que trabajar la tierra. La riqueza procedía de la agricultura. El comercio disminuyó mucho en Europa. Solo se fabricaban utensilios para la agricultura y artículos de lujo para la nobleza.

Los campesinos vivían de lo que producían en el cmapo y apenas quedaban excedentes para vender en el mercado, es decir, la producción rural era de 

La sociedad medieval se basaba en la desigualdad. Se pensaba que la situación de cada persona era un designio divino (decisión de Dios). Al terminar la Edad Media, desapareció el vasallaje del sistema feudal, pero no la sociedad estamental, hasta la Revolución francesa de 1789.

LOS CAMPESINOS.

Siervos y libres.

En el año 1000, la esclavitud había desaparecido en el occidente de Europa. Sin embargo, los campesinos de un feudo estaban totalmente sometidos a sus señores. La mayor parte de la población trabajaba en el campo y había dos categorías de campesinos. 

Siervos: Tenían que trabajar y vivir en el feudo. Estaban unidos a la tierra.

Los campesinos libres: podían abandonar el feudo si querían, pero en la práctica era muy difícil.

También había campesinos que trabajaban tierras que no pertenecían a ningún señor.

La mayoría de los campesinos vivía en la pobreza y tenían que dar una parte de su cosecha al señor feudal o a la Iglesia para que les protegieran. Vivían en casas alrededor del castillo, hechas de adobe o piedra, con suelos de tierra y techos de paja.

EL TRABAJO DE LA TIERRA.

En Europa se cultivaban cereales, porque era el alimento más barato y el que más se consumía. En el Mediterráneo, también se cultivaba olivo y vid (uva). En el norte, sobretodo había bosques.

La agricultura era muy poco productiva y las técnicas muy primitivas. A partir del siglo XI mejoraron las técnicas y se cultivaron nuevas tierras. Gracias a esto aumento la producción y como la gente se alimentaba más y mejor hubo un crecimiento demográfico importante.

La técnica más utilizada era la rotación de cultivos. Se iban alternando los cultivos en una misma parcela para no agotar la tierra. También se dejaban tierras en barbecho (sin cultivar) para que el suelo descansara. Así mejoró el rendimiento agrario.

Los meses de mayor trabajo eran julio, agosto y septiembre, cuando se  segaba el trigo, se separaba el grano y se vendimiaba.

El pastoreo y la crianza de animales también eran trabajos agrícolas importantes. El cerdo era el animal de granja más común, ya que se podía aprovechar de él prácticamente todo.

LOS NOBLES.

El oficio de la guerra.

En la sociedad medieval, los nobles disfrutaban de los privilegios propios de la nobleza y dichos privilegios se los transmitían a la nobleza.

Los nobles tenían que ser guerreros y se entrenaban para la guerra desde la infancia.
La sociedad medieval era una sociedad en guerra, y por eso, el guerrero era tan valorado socialmente. 
Para transmitir las proezas heróicas se inventaron los cantares de gesta, que era narraciones en verso de las aventuras de los héroes.

Las epopeyas más conocidas son:

• La canción de Roldán, que se basa en la época de Carlomago.
• Cantar de Mio Cid.

El caballero.

Los caballeros eran personas que formaban parte de la nobleza. Entre ellos existía un código de conducta ideal de caballería que les obligaba a tener actitudes elegantes con el enemigo y a ser corteses con las damas.

La misión de caballero era la guerra, pero también tenían actividades para las épocas de paz (invierno y otoño), como la caza, las justas y los torneos, que eran batallas simuladas.

La dama.

Las familias nobles conseguían tierra y riquezas a través del matrimonio.

La mujer era quien aportaba la dote. Esta administraba la economía doméstica, organizaba las fiestas y los banquetes y podía dirigir la defensa del castillo cuando no estaba el caballero. Las mujeres tenían una formación cultural mayor que la de los hombres, porque mientras ellos se preparaban para la guerra, ellas aprendían a leer y escribir, estudiaban latín y lenguas extranjeras.

A finales del siglo XII, las señoras de los castillos acogieron a trovadores y juglares para disfrutar de la música y de la poesía.

El ideal caballeresco consideraba que uno de los principales deberes del caballero era servir a su dama.
LOS CLÉRIGOS.

La Iglesia en la Edad Media.

La Europa medieval era cristiana. Si la Iglesia bendecía una institución o una ceremonia, esta pasaba a ser sagrada y había que respetarla.

Los clérigos representaban a la Iglesia y a Dios en la Tierra. Bendecían las ceremonias públicas (la coronación de los reyes) y privadas (matrimonios...). También tenían que transmitir las creencias cristianas y enseñar al pueblo a ser buenos cristianos.

La Iglesia tenía mucho poder, ya que tenía riquezas y podía influenciar a la sociedad, porque les decía en que tenía que creer y como tenían que comportarse. Obtenían riquezas de los feudos, las donaciones y el cobro del diezmo, que era un impuesto que los campesinos tenían que pagar a la Iglesia.

Al tener influencia política podían establecer la tregua o paz de Dios. Esto obligaba a los caballeros a dejar de luchar en periodos determinados de tiempo. Así protegían vidas y cosechas.

La organización de la Iglesia.

Se consideraba que los reyes eran elegidos por Dios. Además, el papa era el representante de Dios en la Tierra, y por eso, el poder del rey estaba por debajo del papa. Si el papa retiraba su apoyo al rey, sus vasallos ya no tenían por qué serle fieles.

La Iglesia se organizaba en dos ramas:

• El clero secular. Estaba formado por los obispos, los curas y párrocos de las iglesias. Vivían mezclados entre la gente y no en los monasterios o conventos.
• El clero regular.  Eran los monjes o frailes que tenían que obedecer la regla (o normas) de una orden monástica. Vivían en monasterios.

La orden más importante de esta época fue la de los benedictinos, que fue fundada por san Benito a principios de la Edad Media.
En el siglo X, contruyeron la abadía de Cluny y fundaron monasterios por toda Europa.

Tras la decadencia de la orden de Cluny y sufrió la reforma cisterciense, que difundió muchos avances agrícolas de la época.

El clero se podía clasificar en:

Alto clero: Formado por los obispos y abades, que tenían tanto poder y riquezas como los señores feudales.

Bajo clero: Formado por los curas, monjes y monjas, que vivían en unas condiciones mucho más pobres.

Los monasterios medievales.

Los monjes no pensaban que el trabajo fuera algo indigno. Tenían dos lemas: "reza y trabaja" y " felices aquellos que ganan el sustento con sus manos".

Los monjes también estudiaban e investigaban. Sabían latín y, por ello, pudieron traducir antiguos tratados romanos de agricultura. Hubo importantes avances agrícolas que salieron de los monasterios como el molino, la selección de ganado, etc.

También las monjas dirigieron monasterios importantes. Se dedicaban a la oración, el estudio y la educación de las jóvenes. Algunas destacaron por sus escritos o composiciones musicales y poéticas, e incluso fueron consejeras de reyes. 

Durante los siglos XI y XII, el conocimiento se encontraba en los monasterios. Allí se estudiaban las lenguas clásicas (latín y griego) y se copiaban las obras que tenían en las bibliotecas a mano, ya que todavía no se había inventado la imprenta.

Los monasterios se dividían en varias partes:

• Campos de labor.
• Establos y graneros.
• Celdas o dormitorios para los monjes.
• Refectorio o gran comedor de la comunidad.
• Biblioteca

El claustro comunicaba las distintas estancias del monasterio. Los edificios más importantes eran los que estaban dedicados a la oración y el estudio. Especialmente, la iglesia.

LA CONQUISTA DE TIERRA SANTA.

En el siglo XI, los musulmanes dominaban Tierra Santa, así llamaban a los territorios que se describen en la Biblia. 

Los europeos de Occidente, empezaron a pensar que el lugar en el que había nacido Cristo debían estar en poder de los cristianos.

Comenzó la expansión hacia el Mediterráneo oriental. A esto se le llamó Cruzadas, Guerra Santa o Guerra justa.

Causas e intereses de las Cruzadas:

• Motivos religiosos:  Se trataba de un enfrentamiento entre el cristianismo y el islam.
• Beneficios materiales: Sirvió para que lo europeos pudieran comerciar en el Mediterráneo y conseguir nuevos productos. Los cruzados podían conseguir tierras y riquezas en Oriente.
• Necesidad de paz en Europa.

LOS CRUZADOS.

La primera cruzada comenzó en el año 1096, poco después conquistaron Jerusalén, pero la perdieron más tarde.

En los siglos XII y XIII hubo más cruzadas, aunque en este último siglo los cristianos tuvieron que admitir la derrota.

Oficialmente, hubo ocho cruzadas, aunque hubo más expediciones, incluso después del siglo XIII.

Las cruzadas tenían que ser convocadas por el papa y acudían los reyes con sus vasallos y los caballeros con sus huestes desde toda Europa.

También había expediciones espontáneas, como la Cruzada popular, predicada (convocada) por Pedro el Ermitaño, en la que participó gente del pueblo, o la Cruzada de los niños, a los que se convenció de que el mar se abriría y podrían llegar a Jerusalén andando. Ambas cruzadas acabaron en desastre.

Las órdenes militares.

Se crearon para proteger a los peregrinos y defender los Santos Lugares. Los caballeros que pertenecían a ellas seguían además de los votos de pobreza, castidad y obediencia, el ideal de la caballería.

Las más importantes fueron:

La orden de los Templarios.
La orden de San Juan de Jerusalén, conocida como los Caballeros Hospitalarios. También hubo monjas hospitalarias.

LITERATURA. S XV.

1. El siglo XV: historia, sociedad y cultura

En el S.XV se produce la transición entre la Edad Media y el Renacimiento.

Cambia profundamente la mentalidad y la sociedad europeas.

En la península Ibérica destacó el reinado de los Reyes Católicos en la segunda mitad del siglo.

• 1469: Isabel y Fernando se casan y unen sus reinos de Castilla y Aragón.
• 1480: Se crea el tribunal de la Inquisición, para asegurar la unidad religiosa del nuevo reino.
• 1492: Se expulsó a todos los judíos que no se convirtieran al cristianismo. Termina la reconquista con el triunfo de los Reyes Católicos en Granada. Cristóbal Colón descubrió América

Cambia la forma de pensar y los valores de los hombres.

     El hombre empieza a ser el centro de la vida y la cultura tratará temas no religiosos. Se pasa de sociedad teocéntrica a una antropocéntrica. La burguesía va adquiriendo más poder.

Se inventa la imprenta en 1440 y gracias a ello se propaga la cultura.

Es la época de apogeo de las nuevas universidades.

Es el período en el que el castellano va tomando importancia sobre el resto de las Lenguas peninsulares. Se escriben obras como la Gramática de Nebrija que muestra la preocupación de la lengua.

LITERATURA DEL SIGLO  XV.

Desde principios de siglo XV, surge un interés por la Antigüedad grecolatina y la influencia italiana. En España, se desarrolla el humanismo propio del Renacimiento europeo.

Evolución de los tres géneros literarios:

➤Lírica (género lírico): 

• Lírica tradicional: Es de carácter popular. Tiene su origen en jarchas, villancicos y cantigas. Sin embargo, habrá una nueva composición, el romance, la que tendrá mayor importancia.
• Lírica culta (poesía cortesana): Se desarrolla en torno a la corte y a la nobleza. Son composición de carácter culto, que tratan el amor desde la perspectiva del amor córtes. El amor córtes es una convención literaria, que describe a la amada como un ser superior. El enamorado debe mostrar sumisión y vasallaje a la amada. Es un amor platónico (inalcanzable) y espiritual. El amado busca perfeccionarse espiritualmente a través del amor.

➤ Prosa (género narrativo):

• Novela de caballerías: Un héroe tiene la misión de ir por el mundo ayudando a quienes lo necesitan y hacer el bien. El héroe se parece a los protagonistas de las poesías épicas, pero hay más elementos fantásticos. Una obra de este tipo fue Amadís de Gaula.
• Novelas sentimentales: Tratan sobre amores atormentados y las dificultades por las que pasan los protagonistas para conseguir que su amor triunfe. Un ejemplo sería Cárcel de amor de Diego de San Pedro.

➤ Teatro (género dramático): 

• Autos: representaciones de carácter religioso.
• Danzas de la muerte: Poemas escenificados. La muerte aparece personificada que se va llevando a diferentes personajes de todas las clases sociales. El tópico es el poder igualatorio de la muerte, que se lleva tanto a ricos como a pobres.
• La Celestina fue la obra cumbre de este siglo.

LA LÍRICA TRADICIONAL: el Romancero.

El romance es un poema que no tiene estrofas.

Está formado por versos octosílabos con rima asonante en los pares y los impares quedan sueltos.

Sus temas son variados: episodios históricos, luchas fronterizas, amor...

Hay varias teorías sobre su origen:

• Provenían de los antiguos cantares medievales que tenían versos largos y se dividieron en dos partes.
• Otros pensaban que nacieron de forma independiente.

Características de los romances: 

• Hay diálogos y por eso son dramáticos y expresivos.
• Son fragmentarios y concisos las escenas terminan de forma repentina por ellos son emotivos.
• Conservan recursos de los cantares de gesta: epítetos épicos, llamadas de atención al oyente y palabras antiguas.
• Hay muchas anáforas, repeticiones y paralelismos para que sea fácil memorizarlo.

Según sus temas se pueden clasificar en:

• Históricos: personajes importantes de España y su historia.
• Fronterizos: sobre las luchas entre musulmanes y cristianos. 
• Epicos o literarios basados en personajes de los cantares de gesta: el Cid, Carlomagno... ~
• Novelesco y lírico: temas variados: amor, aventura, misterio...

¡TIPOS DE ROMANCEROS!

☆Romancero viejo:

Se compusieron entre los siglos XIV y XV se transmitían oralmente y eran anónimos y tiene muchas variantes.

☆Romancero nuevo:

Se compusieron a partir del siglo XVI, se transmitían por escrito y su autor era conocido y por eso, no tenían variantes.

LA LÍRICA CULTA Y LA POESÍA DEL CANCIONERO. 

El Romancero es el tipo de obra más importante de la lírica tradicional, por otra parte existió también una lírica culta de carácter cortesano y temas amorosos. 

Se originaron a partir de la poesía de trovadores de la Provenza, el sur de Francia y se extendió la Península Ibérica.

En España, se multiplicaron los cancióneros que son colecciones de poemas de estilo cortesano, que  se componían para ser cantados. 

Los más importantes fueron: el Cancionero de Palacio, el de Stuñiga o el de Baena. Sus temas eran alegóricos, satíricos y amorosos.

 Los principales poetas de la época son: 

-El Marqués de Santillana: fue un noble y guerrero que compuso muchos cancioneros, también escribió serranillas: canciones en las que se cuentan encuentros amorosos con mujeres de campo (serranas).

Con los Sonetos fechos al italico modo, introduce el soneto  italiano en la lengua castellana.

JORGE MANRIQUE: COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE

Jorge Manrique escribió Coplas a la muerte de su padre. Se trata de una elegía (llanto o lamento) en la que el poeta se lamenta de la pérdida de su padre, don Rodrigo.

Está formado por cuarenta coplas de pie quebrado en las que habla sobre la fugacidad de la vida y el poder igualatorio de la muerte. Las coplas manriqueñas o coplas de pie quebrado estan compuestas por dos sextillas con rima 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c)

Si analizamos su estructura interna podemos dividir la obra en tres partes:

Ø En las coplas de la I a XIV (sobre la muerte): Reflexiona sobre el tempus fuguit (fugacidad de la vida) y del menosprecio de las cosas terrenales.

Se trata de un sermón filosófico acerca de lo que debemos y no debemos hacer. Se caracteriza por la reflexión y las metáforas de la vida y de la muerte. Esta vida está para usarla como medio para la ascensión al cielo, y no para disfrutarla.

Ø En las coplas de la XV a XXIV (sobre la gente que ya ha muerto): Se pregunta donde estarán aquellos que ya han muerto,  usando el tópico ubi sunt. En estas coplas aparecerán personajes ilustres.

Se utiliza la pregunta retórica del ubi sunt( se usa para preguntar por personalidades y bienes ya desaparecidos.) («¿dónde están?», «¿qué se hicieron?», «¿cuál se para?»). Se muestra que todas las cosas de este mundo son, al final, perecederas, como la propia vida terrenal. Por último, ajusta cuentas con los enemigos del padre, empleándolos como ejemplos de lo que no debe hacerse. 

Ø En las copas XXV a XL (sobre su padre) habla sobre la figura de su padre elogiandole por haber sido toda su vida un buen caballero. Explica que cuando le llegó la hora acepto la muerte con resignación y esperanza, como un buen cristiano.

 Es la parte de las Coplas que consiste en la elegía propiamente dicha, y donde por primera vez aparece el padre, del que hasta entonces no habíamos oído hablar. Si antes aplicaba a ejemplos de la historia reciente las cuestiones generales propuestas en la primera parte, ahora las va a concretar en Rodrigo de Manrique, alabando cómo en todo momento cumplió con lo que se nos ha dicho que “debe hacerse” en las dos partes anteriores del poema.

TEMAS:

Fugacidad de la vida

Menosprecio de los placeres terrenales

El poder igualatorio de la muerte.

Elogio de las virtudes de su padre.

La aceptación cristiana de la muerte.

La existencia de tres vidas (la terrenal, la espiritual y la de la fama).

LA CELESTINA.

El tratado de centurio son los cinco actos que se añadieron en la segunda edición de La Celestina. No altera el argumento de la obra, solo desarrolla la personalidad de algunos personajes.

ESTRUCTURA DEL COMENTARIO DE TEXTO:

En las fotocopias tenéis una guía para hacer el comentario. Indico aquí las partes que lo forman.

• Localización.
• Análisis del contenido. Argumento y tema.
• Estructura interna (división del texto en partes) y externa (en poemas, la métrica).
• Estudio de la forma partiendo del contenido. Nivel fónico, morfosintáctico y semántico. (Estudiar recursos literarios.  Pincha aquí)
• Conclusión.

A continuación, os dejo varios enlaces con comentarios de texto ya resueltos que nos servirán de guía en las clases:

Jorge Manrique. Comentario de las clases.

Jorge Manrique. Comentario de texto.

Jorge Manrique. Extenso.

Notas para analizar las 3 primeras coplas

La celestina. Comentario I
La celestina. Comentario II
Garcilaso. Comentario
San Juan de la Cruz. Comentario